Статьи

Основы взаимоотношений человека и природы следует воспитывать с детства, уделяя особенное внимание непрерывному экологическому образованию, учитывающему все современные экологические проблемы и региональные  особенности. Экологическое образование представля­ет собой процесс осознания человеком ценно­стей окружающей среды и признания взаимной зависимости меж­ду человеком, его культурой и его биофизиче­ским окружением. Оно включает в себя привитие практи­ческих навыков знаний и умений в решении задач, относящих­ся к взаимодействию с окружающей средой [7].

Это особенно актуально для таких малых горных республик, как Кабардино-Балкария, где на относительно ограниченной территории наблюдается высокий уровень ландшафтного и биологического разнообразия, где существует неразрывная связь человека и природы. Как отмечал член-корр. РАН А. К. Темботов, «научный и прикладной интерес к проблемам горных территорий должен стать одним из глобальных приоритетов в ХХI веке, так как особенно уязвимы живые организмы, таксономическое разнообразие которых в большей степени зависит от влияния человека и его деятельности» [1].

Целью данной работы является выявление доли экологии в  общем объёме  учебного курса «Биология» муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений (МБОУ СОШ) г. Нальчика, а также анализ изменений, произошедших в выделении учебных часов для преподавания экологии в 2010-2011 учебном году, в сравнении  с 2005-2006 учебным годом.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

В настоящее время в системе школьного образования курс биологии играет большую роль в развитии и воспитании подрастающих поколений, именно этому курсу принадлежит основное место в экологическом образовании. К сожалению, не во всех МБОУ СОШ  КБР есть часы посвящённые курсу экологии, и получить знания о структурных связях между организмами и средой их обитания, о проблемах, связанных с антропогенным преобразованием естественных природных ландшафтов экологии можно только из учебников биологии.

Материалом для анализа состояния экологического образования послужили учебные программы, используемые для изучения курса биологии в четырнадцати МБОУ СОШ г. Нальчика. В настоящее время МБОУ СОШ Кабардино-Балкарии наиболее широко используются два основных, признанных в России, учебно-методических комплекта, которые созданы по оригинальным авторским программам — комплект, разработанный под редакцией Н. И. Сонина [4] и под редакцией И. Н. Понамаревой [5] (табл. 1.).

Таблица 1. Программы обучения биологии МБОУ г. Нальчика, используемые в 2010-2011 учебном году

Перечень комплектов программ, по которым работали образовательные учреждения г. Нальчика в 2005-2006 учебном году приведены в таблице 2.

Таблица 2. Программы обучения биологии МБОУ г. Нальчика, используемые 2005-2006 учебном году

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Учебный план МБОУ СОШ состоит из базисной и вариативной частей: базисная часть обеспечивает реализацию государственных образовательных стандартов, вариативная часть учитывает потребности и интересы учащихся. Время, отведенное на вариативную часть,  используется для ведения курсов и дисциплин, перечень которых определяется МБОУ СОШ. Образовательные уч­реждения за счет часов вариативной части базисного учебного плана могут ввести ча­сы регионального (национально-ре­гионального) и школьного компонен­тов.

Проанализировав программы по биологии (6-11 классы), использующиеся в настоящее время, мы увидели, что в МБОУ которые занимаются, по линии П.Н. Пономаревой общий процент тем по экологии с 6-го по 11 класс составляет 14,5 %,  а по линии Н.И. Сонина — всего около 9 %.. Кроме того, необходимо отметить, что элективный курс экологии используется всего в одном образовательном учреждении, и только для младших школьников.

В 2005-2006 учебном году картина несколько иной (табл.2). Шесть лет назад, как и в настоящее время, экология не являлась обязательным предметом в муниципальных общеобразовательных учреждениях. С 6 по 9 классы занимались по программе Н.И. Сонина и др., в 10-11 классах  использовались учебники под редакцией Д.К Беляева [2] и Ю.И. Полянского [3]. Содержание тем, посвящённых вопросам экологии, в указанных учебных программах составляло 13% и 10 % соответственно.

В отличие от современной программы, в школьном курсе 2005-2006 учебного года гораздо шире использовались элективные курсы по различным экологическим тематикам, в том числе и для учеников старших классов.

Таким образом, современные общешкольные стандарты  охватывают далеко не весь спектр проблем при обучении экологии. Курсу биологии в учебном компоненте отводится всего 2 часа в неделю, а в учебниках биологии вопросам экологии уделяется недостаточно внимания [6]. Экологическое образование школьников могло бы быть расширено за счёт использования элективных курсов и работы экологических кружков, однако вариативная часть учебного плана изученных школ не отводит времени для расширения экологических знаний учащихся. По нашему мнению, количественный и качественный уровень преподавания экологии в МБОУ СОШ г. Нальчика не отвечает современным требованиям. Помочь разрешить сложившуюся ситуацию может  активизация внеклассной работы с учащимися, организация экологических кружков, конкурсов и олимпиад, а также совместная работа с высшими учебными заведениями и научными учреждениями нашего города.

Литература

1. Темботов А.К. Эколого-эволюционные механизмы формирования биологического разнообразия в горах (на примере млекопитающих Кавказа) // Экология. – 2003, № 6. – С. 428-433.
2. Общая биология: Учеб. для 10-11 классов. Под ред. Д.К. Беляева и др. М.Просвещение, 2005. 304с.
3. Общая биология: Учеб. для 9-10 классов. Под ред. Ю.И. Полянского и др. М.Просвещение, 1987. 287с.
4. Учебники биологии 6-11 классы. Под ред. Понамаревой П.Н. и др. М. изд-во: «Вентана Граф».
5. Учебники биологии 6-11 классы. Под ред. Сонина Н.И. и др. М.: изд-во «Дрофа».
6. Экологическое образование, воспитание и просвещение // Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды Российской Федерации в 2007году». Раздел 12. – 2009, № 2.- С. 14-15.
7. Brandwein P.F. Future Environment of North America // Natural History press. – 1966. – P. 5-6.